摘要：产教融合模式的出现主要是为了我国高职院校能够更好的适应当前教育改革，帮助学生更好的发展创造意识以及创业能力，为我国培养更多的应用型人才。在新形势下，全面提升职业教育的质量，扩大高职毕业生的就业与创业，不但能够有效促进我国经济转型升级，还能够更好的培育经济发展新动能，因此，现阶段在高职创新创业教育中利用好“产教融合”的教学模式具有十分重要的意义。如何将创新创业教育与职业教育有机协调融合，完善高职院校机制建设，是当前高职院校重要任务。
关键词：产教融合；高职；创新创业教育；路径探析
引言
高职院校要想更好实现产教融合的教学模式，需要依据自身的状况设置课程，并对内部管理模式进行调整，有效的将产业与教学内容进行融合，使得高职院校不但能够成为人才培育的场所，还能够进行科学研究，同时具有一定的服务功能，形成一个产业性的经营实体。高职院校把教学管理和企业运营进行有效的结合，从而催生出一种全新的教学方式。
一、产教融合概念作用及高职院校创新创业教育的独特性
（一）产教融合概念作用
就目前状况来看，作为高职院校要想得到比较好的创新创业教育效果，需要在教育过程中充分的融合产教融合的教学模式。在高职院校中对产教融合的模式进行深化，做好院校和企业之间的合作，不但能够满足当前社会对人才的需求，还能够培养出更多的具有创新创业能力的人才，为高职院校培养应用型人才打下坚实的基础，为其指明方向。因此，在高职院校发展过程中，产教融合的教育模式对于创新创业人才培养方面有着十分重要的作用。现阶段有的地方由于缺乏教育经费，且缺乏场地的原因，高职院校在落实产教融合教学模式过程中选择校企合作的模式。此种方式不但能够节约大量的成本，还能够为地方企业培养更多的应用型人才，使得学校和企业之间实现了共赢。在当前使用产教融合的方式可以促进企业和学校之间的合作，为学校中的学生和教师提供了学习和教学的平台，使得学生能够在更加真实的场景中进行实训，激发学生对生产以及学习的兴趣，提升了高职院校培养应用型人才的质量，满足了当前市场对人才的需求^[1]。
（二）高职院校创新创业教育的独特性
就当前状况来看，我国大多的高职院校都在进一步将其学术知识以及专业知识进行有效的结合，有序的建立出更加适合当前高职院校发展的教育方式，一般状况下我们把创新创业教育称之为双创教育^[2]。现阶段普通本科院校双创教育培养体系中，包括培训课程、课程设置、教学方法和管理体系在内的双元创业教育培训体系正在逐步形成和完善。高职院校的双创教育大多侧重于开展创业培训、参加创业竞赛、提供创业平台、孵化创业项目等实践活动。通常情况下不同院校之间的人才培养目标、教育模式以及学生的就业方面都有着一定差异，根据近几年的状况来看，很多的高职院校大力的实行了创新创业教育，虽有部分院校取得进步，但有部分高职院校仍然使用传统的教学模式，因此教育模式出现严重的落后，与当前社会对人才的需求存在差异。
二、产教融合视域下高职创新创业教育的现实困境
（一）保障体系不健全，教育平台缺失
现阶段我国还没有出台有关于高职院校进行产教融合教学模式的相关文件，且地方政府在支撑高职院校进行创新创业教育方面的表现也不是很积极，没有出台相关的政策，作为企业和有关行业来讲在参与高职院校创新创业教育方面存在很多消极的状态^[3]。除此之外，作为高职院校本身也没有根据实际状况制定完善的创新创业教育体系，同时也没有专业的部门对此方面进行规划与管理。作为高职院校在进行创新创业教育过程中需要依托于创业基地或者相关的平台，由于教育实践以及相关的平台的不足使得创业创新教育在实行过程中受到了很大的限制，在实际落地过程中的难度较大^[4]。
（二）课程体系不完善，两极分化严重
高职院校在实施创新创业教育过程中做好课程体系的建设是非常关键的，在其中不但要有效的突出教育的实用性，还要充分的体现出其实践性，与高职院校的具体状况做好融合。然而，我国现行的高职创新创业课程体系存在一些重大问题。一是所有课程设置过程中都比较单一，大部分高职院校都没有开设创新创业管理课程，由于理论知识和实证知识的传授不充分，没有充分的关注到学校创新创业教育的典型问题和学生的实践问题。二是授课质量不高。总体而言，我国创新创业教育起步较晚，缺乏良好的理论研究和实践支撑，长期受“重教轻学”观念的影响，且我国高职院校很晚才开始实行创新创业教育，在此方面也没有完整的理论研究，同时也没有统一的教材，在课程开发方面和教学模式运用方面也比较混乱，很多院校只能是使用当前院校中有限的资源来对创新创业教育进行落实，在此种状况下实行的创新创业教育出现很多的不足^[5]。
三、产教融合视域下高职创新创业教育的路径探析
（一）打造具有改革创新意识与能力的教师队伍
作为高职院校，在对应用型人才进行培养过程中教师队伍的建设有着关键的意义，在整个教学过程中教师不但是组织人员，还是学生学习过程中引导人员。根据相关的调查能够明显的看出，目前部分高职高专的教学水平提高了对企业就业经验的要求，目前部分高职院校在对教师招聘条件中加入了企业从业经历的条件。部分高职院校中的教师应以培养应用型、创新型、创业型人才为目标，努力对自身进行提升。对于高职院校来讲需要做好以下几点：一是提高高职院校教师入职的门槛。学校在对相关教师进行招聘的过程中，不但要确保行业和企业工作经验，还要看其对当前高职教学的改革创新意识、管理能力等方面是不是符合当前高职院校改革的要求和标准，最大程度上选拔实践经验丰富、技术能力强或管理能力强的拔尖人才。二是高职院校要加强应用型创新创业人才培养理念的推广，建立应用型创新创业教师成长平台，让教师明确职责，转变办学理念。自觉肩负起提高职业素养、培养应用型创新创业人才的重任。三是作为高职院校还有效的改善在对教师职称评级过程中注重科研而忽略教学的状况进行改善，参与教学的高职院校教师要充分的了解当地进行发展的状况以及科技技术的发展状况。
（二）培养能力为主构建创新创业教育内容体系
在高职院校中应该根据实际状况加强培养学生的创新创业的核心能力，包括认知训练、能力提升、环境意识、实践模拟等。各高职院校正在逐步努力为学生构建以创新创业技能培养为重点的全方位、分级、模块化的创新创业教育体系。在内容体系中，课程体系的构建是创新教育实施最为关键的部分。课程体系基础部分、提高部分、核心部分构成。第一阶段是基础部分，主要针对所有高职院校学生基础课程的普及。主要是为了培养学生的创新创业精神，激发创新创业意识。第二阶段是提高部分，强调教学与实践相结合，主要针对具有较强的创新思维、创业精神、创新创业能力等特定潜力的学生，其目的是提高高职院校学生的基础知识和技能水平。第三阶段是核心部分，主要针对创新思维强、创业意愿强、潜力突出的学生，以创新创业项目和创新创业活动为契机，基于学生的动手操作能力，加以辅导所需的少量理论知识的学习，真正的去培养需要创业实践的学生理论与实践能力，但是这个阶段仅针对的是极少数高职院校学生。核心部分主要在大学生三年级实施。
（三）形成保障体系，加强平台建设
一是政府要充分发挥对高职产教融合方面以及创新创业教育方面的主导性作用。根据不同时期不同状况制定相关政策支持，鼓励高职院校进行创新创业教育；依据企业发展的实际需要制定相关的管理机制，提升企业的积极性，提升企业以及相关行业在高职创新创业教育过程中主体地位；进一步加强对双创的宣传工作，提升全民对高职创新创业教育的积极性。同时，在产学合作、财政补贴、教学资源引进开发、实践平台搭建等方面扩大政策导向，通过减税、助学贷款等方式支持学生创业。二是高职院校利用企业人力、财力、技术资源，共同建立学生创业指导中心、校内培训平台、校内产教合作平台、校外实践平台由学校和公司共同建设。根据实际状况来针对性的完善“课程+科研+活动+孵化+服务”的5合1创新创业教育实施模式，并提供政策咨询、实施平台、后勤服务、资金支持、师资队伍和技术培训。三是高职学院积极推进“第二课堂”实施，开展创新创业专题讲座、专题报告分析、行业研讨，鼓励学生积极参与创新创业大赛。可组织学生参观企业培训中心等，充分利用互联网技术，搭建信息化创新创业平台，共同打造开放式创新创业在线课程，帮助学校和学校节省时间，打破界限，共享信息资源，加强交流与协作，让学生变得更丰富。
（四）融合创新创业调整优化高职院校人才培养体系
就目前高职院校创新创业现状而言，现阶段大多数高职院校在对教育体系进行建立的过程中并没有充分的把创新创业教育体系融入其中，使得创新创业教育体系和原先整体的教育体系之间出现了剥离的现象，对于创新创业教育来讲主要的作用是对学生的创新意识进行培养，在高职院校教育过程中是重要的组成部分。作为高职院校，一定要根据自身的实际状况做好创新创业教育的融合，并对人才培养体系进行有效的调整，将人才培养作为主要目标，进一步做好教学设计、课程体系、教学实践体系的调整，把创新创业教育体系有效的融合在高职院校人才培养的全过程。同时，在进行创新创业教育的过程中，还要在其中有效的融合专业以及通识教育，从而构建出一个完整的教育体系，使得学生在院校中能够更加全面的发展。对于高职院校来讲在进行创业创新的实践教育，可加强与国家工业4.0规划的有机结合，以现代先进技术打造通用的创新平台。同时，可多方考虑现代技术，如引入激光机、3D打印和虚拟仿真等现代技术，多方位为师生提供创新创业条件。除此之外，高职院校在进行在创新创业教育中，还可以加大鼓励高职学生利用互联网+、5G+、AI+等新兴信息技术进行创业实践，例如视频会议工具、远程办公软件、视频直播工具等，在院校学习过程中不断的去践行创新精神，在此种状况下为高职院校未来更好的进行创新创业教育打下建设的基础，促进高职院校在未来能够得到更好的发展，为国家培养更多的人才。
 
 
 
参考文献：
[1]常晓宇.产教融合视域下高职院校创新创业教育研究[J].中国管理信息化,2021,24(20):199-200.
[2]戴艳玲.产教融合背景下高职院校创新创业教育路径探索[J].常州信息职业技术学院学报,2021,20(03):70-71+87.
[3]张芬.产教融合背景下高职院校大学生创新创业教育现状与改革路径[J].苏州市职业大学学报,2021,32(02):66-69.
[4]宋江照.产教融合视域下高职院校机械类专业创新创业教育实效性提升研究——评《机械制造工程实训及创新教育教程》[J].机械设计,2021,38(03):155.
[5]孙华,周仲文,黄希葵,冯立.产教融合视域下高职教育人才培养的创新路径——基于城市燃气专业企业专班的实证研究[J].辽宁高职学报,2021,23(02):5-8+59.
 
作者简介：周秋华（1992.5-），女，汉族，福建泉州人，本科，研究实习员，研究方向：创新创业教育（创新创业管理）。