摘要：时代与社会不断发展，教育发展也在与时俱进，不断优化与完善，并在教学中添加素质培养，因此开创了高职学前舞蹈教学。在教学阶段，需要遵循幼儿发展规律，启发幼儿创新能力，提升幼儿想象力。幼儿拥有一定舞蹈基础，有利于未来发展，体现出启蒙教育的核心所在。文中目标为强化学前教育专业幼儿舞蹈教学能力,同时，本文以瑶族舞蹈为例，分析高职学前专业的幼儿舞蹈教学工作内容。
关键词：学前教育专业；幼儿舞蹈教学；策略研究
 
前言：高职院校学前教学专业学生，未来会从事幼儿舞蹈教学，他们需要面对5岁左右儿童。幼儿对外界新事物求知欲和好奇心较强，生性活泼，喜欢实践活动，勇于开拓思维，希望对未知世界探索。学前教育专业教师需要掌握科学教学方法，提升专业能力，尊重幼儿自然成长规律，制定科学舞蹈教学方案，指导幼儿舞蹈技巧。通过舞蹈教学，提升自身综合能力，为未来发展方向奠定基础。
1幼儿舞蹈教学原则
1.1培养幼儿思维能力意义
现如今，人们更加重视对创造思维能力的培养。培养创造性思维是时代发展需求，没有创造思维，社会就不会发展和进步，所以培养创造性思维能力还是舞蹈教学目标和要求。舞蹈家协会提出，幼儿舞蹈教学中，需要明确主题，开发幼儿舞蹈创新能力，在幼儿舞蹈教学中整个环节都要有所涉及。所以在舞蹈表演时，要有创新精神，为幼儿未来发展奠定基础^[1]。
1.2舞蹈教学创新原则
教师在教导学生舞蹈过程中，教师要激发幼儿学习兴趣、开拓思维，可以遵循以下几点原则。
（1）遵循以学生为主体原则。舞蹈教学中学生是最重要因素，其中要重视学生兴趣，对舞蹈没有兴趣的学生而言，学习舞蹈是一种负担。另外，对于一些爱好舞蹈的幼儿而言，在学习过程中却存在一些困难，教师可以用情感或者言语帮助幼儿，为其提供表演机会，将创造思维在舞蹈中体现出来^[2]。
（2）科学性原则。任何事物都有规律存在，舞蹈教学也同样如此，教师在教学阶段，需要培养幼儿创造性思维，让幼儿了解舞蹈规律性。开始学习舞蹈阶段，可以传授一些简单动作，让其感受舞蹈魅力，对日后学习会有一定帮助。
1.3舞蹈学习意义
1.3.1调节情绪和强身健体
瑶族黄泥鼓舞有很多基本动作，包含走、跑等动作，还可以将基本动作进行组合，所以在表演黄泥鼓舞中，能够促进全身运动，对人体机能发展和增强人们体质具有重要作用。除此之外，如果人们心中压抑，情绪低沉，通过黄泥鼓舞可以将压抑情绪得到释放，对调节情绪有作用。
1.3.2提升民族凝聚力
所有舞蹈的由来都包含文化因素，因此舞蹈学习对提升民族凝聚力有优势。黄泥鼓舞是在自然下形成的一种舞蹈，有很多艺术家对其整理和发展，使舞蹈更加具有技术性和美感，逐渐变得完美。而且具男女老少都可以跳舞，群众自愿选择参加，舞蹈规模也非常强大。黄泥鼓舞是一个传统节目，属于集体项目，同时也可以展示民族文化，对民族凝聚力的提升有重要意义。
黄泥鼓舞之所以有民族凝聚力，主要因素是由于以下几点。第一，具有丰富内容，形式多种多样，在艺术层面上，具有很高价值，由于大多数情况下，都是以表演形式展现在人们眼前，所以会有大量群众观看，能够凝聚很多群众；第二，瑶族黄泥鼓舞能够让人们的情感和精神需求得到满足，参加人群技艺高超，同时在思想和知识方面也比较深邃，可以适应更多群众，无论是观赏或者参加，情感都能够得到抒发。黄泥鼓舞由于其自身具有欢快特点，所以具有较高吸引力，甚至可以吸引在网吧玩游戏的少年，使他们在健康氛围中融合在一起。
2学前教育专业幼儿舞蹈教学存在的不足
2.1缺乏对舞蹈的正确认知
在大部分学前教育学校中，幼儿教师多数都是女性，男性参与舞蹈教学的数量较少，这种性别上的偏差，也体现了幼儿对舞蹈缺少正确的认知。幼儿并不了解舞蹈相关知识，也无法体验到学习舞蹈带来的好处，普遍认为舞蹈只能够优化形体，这种对舞蹈教学的误解与偏见也使得很多男生并不感兴趣。因此，教师有必要为幼儿讲解舞蹈的学习要求，以及舞蹈学习带来的一系列身体上的转变，提高幼儿对舞蹈的学习兴趣。除此之外，部分幼儿认为舞蹈属于形体上的美感，不需要添加情感，因此舞蹈表演无法体现出舞蹈的灵魂，无法真正诠释舞蹈的美感。
2.2幼儿舞蹈基础相对较差
很多幼儿舞蹈基础性不高，在以往的学习生活中，虽然接触过舞蹈的相关知识或动作，但是对于舞蹈的基础动作的掌握度不高，让幼儿在舞蹈训练方面并不具备优势。而且不同幼儿的身体素质也有着很大差距，在学习过程中会取得不同学习效果，从而影响到舞蹈教学进程。大多数幼儿的基础还不够好，身体四肢柔韧程度差，协调能力也不过关，统一的舞蹈教学内容无法让这些幼儿的学习成果得到提升。过快的教学进度，会影响这些幼儿对舞蹈知识的掌握，但是放慢教学进度，也会限制一些身体素质较好的幼儿学习效率，存在这种矛盾也让幼儿对舞蹈的积极性不断降低，影响舞蹈教学开展效果。在上述情况下，幼儿对舞蹈基础能力的掌握情况较弱，对幼儿学习存在一些影响。
2.3缺少良好的舞蹈教学环境
当前舞蹈教学中，相关场地设施道具并没有准备完全，舞蹈虽然对设施的要求并不高，但是也需要有清洁与安静的环境。由于缺少舞蹈教师，很多舞蹈教学中舞蹈教学都在健美教师或舞蹈教室进行学习与练习，这种教学环境并不完全适合舞蹈学习，幼儿也无法在这种环境中体验到舞蹈的内涵，影响教学效果。
3强化学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的策略
3.1加强形体训练，强化舞蹈精神体现
舞蹈练习如果动作标准很高，它对舞蹈练习者的脊柱有很强的形态学和肌肉强化作用。舞蹈课对幼儿肢体的柔软性和平衡能力要求很高，如果幼儿做的舞蹈练习不正确，可能导致肌肉拉伤，更严重的会对身体健康安全造成影响。舞蹈教师利用形体训练与舞蹈教学相结合，不仅可以帮助幼儿熟悉舞蹈的体能练习动作，还可以让幼儿在舞蹈动作练习中放松身体、拉伸筋骨，避免出现身体健康上的损害。教师在讲解舞蹈动作和形体训练动作时，也要注重自身动作的规范性，保证做到动作标准，这样才能让幼儿在学习的过程中减少错误的出现，舞蹈训练的效率和质量也会得到保障。幼儿在学习过程中，身体平衡能力与柔韧性都会得到提高，连续的形体训练也能让幼儿在不断练习中，提高对舞蹈动作的掌握程度，打好舞蹈基础动作标准，加快舞蹈教学的进度。教师在舞蹈教学阶段，需要指导学生了解舞蹈所阐释的精神，将精神与基础动作相互结合；同时在跳舞前期，需要告知学生舞蹈表现的内涵，体现出情感，方可舞蹈更加优美。
3.2合理安排形体训练内容
在舞蹈教学中，形体训练起到了非常重要的作用，在时间安排上，教师可以用课程的前半部分对幼儿进行形体训练，让幼儿在教学中活动身体，保证在做舞蹈动作时肢体更加协调，也能够避免出现拉伤等问题。合理安排形体训练时间与内容，还可以帮助幼儿更容易学会舞蹈动作的要领，使幼儿在舞蹈学习过程中不断调整身体姿态，锻炼身体与四肢的柔韧性。
3.3改善舞蹈教学环境
教师作为舞蹈教学的主要引导者，在舞蹈教学中起到了重要的领导作用，因此需要不断提高舞蹈专业水平、教学质量水平，这样才能为幼儿创造出更优秀的舞蹈教学环境。可以加大资金投入，定期为舞蹈教师举办专业性的培训与考核，同时还可以与其他社会组织进行合作，让教师在交流培训中提高自己的水平，也能够及时吸取先进的教学经验。舞蹈教学中还可以通过扩充教学力量的方式，引进更多专业舞蹈教学人才，使师资队伍得到壮大，进而带动舞蹈教师们的整体水平与质量。在舞蹈教师团队内部，也要做好教学质量研讨，及时总结平时存在的不足之处，不断改善教学方法与内容，完善教学方案，使教学成果更加有效，吸引幼儿们自主参与舞蹈教学。
3.4融入传统文化
大部分舞蹈都有其独特的传统文化，不仅可以感知舞蹈的精髓和灵魂，同时也有利于文化的传承。文化传承有两种形式，一种是无形文化传承，还有一种为有形文化传承。有形文化包含一些古玩以及服饰等内容，无形文化主要是指民族精神、宗教信仰还有传统观念等。本文以瑶族舞蹈为例，教师在指导学生学习瑶族黄泥鼓舞过程中，可以采用小故事的方式，以通俗易懂语言，讲解其文化内容。黄泥瑶族鼓舞包含很多形式文化，在舞蹈、道具、以及衣服等方面都能够有所体现，除此之外，还包含民族精神和信仰。通过黄泥鼓舞这种外在表现形式，使传统文化得到良好传承，使民间文化找到传承载体。在舞蹈教学前期，让幼儿了解传统文化，不仅可以提升幼儿对舞蹈的认知程度，同时也有利于提升幼儿兴趣，对幼儿舞蹈学习有重要意义。
3.5提升幼儿兴趣
要想提高学生对舞蹈学习的兴趣，就必须要选择具有高水平的舞蹈教师进行训练，绝不是那些只靠书本知识就进行教学的舞蹈教师能够完成的。在心理学中，如果要养成学习的兴趣，对知识就要有一定深度与广度上的掌握，只有对知识有所了解，将了解到的知识巩固下来，才能够产生对学习的兴趣。如果对舞蹈知识一知半解，对舞蹈运动缺少了解，对舞蹈的兴趣也会受到影响而不断下降。舞蹈不仅需要理论知识，更需要的是在实际操作中的技术与技巧。如果掌握了舞蹈运动中的动作技巧，能够在舞蹈运动中有着不错的表现，这样也能够有效提高学生对舞蹈运动的兴趣，学生也能够感受到不断进步成长带来的乐趣，二者相辅相成、形成良性循环，也有助于提高学生的身体素质。除此之外，也可以采用奖惩制度，对于表现好的学生给予鼓励，对于学习表现较弱的学生也要给予支持，告知学生只要努力学习，就能够克服困难。
 
结语：综上所述，高校课程在不断改革和完善，素质教育引起社会重视，学前教育舞蹈教学在教学中重要意义得到体现。教育人员要认识到舞蹈教学的核心目标，能够以学生为核心，站在学生角度分析问题、完善教学思路、优化教学方法，提升学生兴趣，提高舞蹈教学效率。结合幼儿成长状况，以及舞蹈水平和学习情况，有针对性地教学，在教学中不断积累经验、提升综合素养，不仅需要强化舞蹈基础知识，更加需要重视舞蹈文化所呈现的文化和精神，使学生成为有创新性的人才，促使教育目标得以实现。
 
参考文献：
[1]陈育燕.学前教育专业课程设置的区域性研究——以福建地域民间舞蹈进学前舞蹈课程为例[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,18(1):5.
[2]李诺.探析高校学前教育专业舞蹈课程的改革与创新策略——基于核心素养标准[J].福建茶叶,2019,41(5):2.
 
作者简介：薛夏清（ 1994-）， 女，汉族，  江苏南通人，本科，研究方向:学前舞蹈教育、中国民族民间舞表演。