摘  要：党的十八大以来，党中央对新时代高校意识形态工作提出了新的要求、作出了新的部署，使高校意识形态工作方向更加明确、目标更加坚定，高校意识形态教育质量不断提升。分层方法对于提高高校意识形态教育具有重要的现实意义。学界对高校意识形态教育分层化研究给予了广泛关注，取得了一定的研究成果，但在研究的深度、广度等方面还存在着一些不足。
关键词：高校；意识形态教育；分层
一、引言
意识形态工作对执政党巩固执政地位、实现执政目标具有极其重要的作用。高校作为党的意识形态的前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义的重任，承担着为中国特色社会主义事业培育接班人和为国家培养德智体美劳全面发展人才的重大政治使命。高校意识形态教育的成效事关党对高校的领导、事关高校的社会主义办学性质、事关高校培养人才的质量。党的十八大以来，党中央召开了全国高校思想政治工作、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等，印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等多个文件，对高校意识形态工作指明了提出了新的要求、作出了新的部署。
各高校党委严格落实意识形态工作责任制，加强意识形态教育阵地的管控，形成了上下齐抓、配合协同、运转有序的意识形态工作局面，使高校意识形态教育质量不断提高。然而当前西方国家以意识形态划分阵营，从政治、经济、科技、文化等方面不断企图唱衰、孤立、围剿、打压、遏制我国；国内政权安全、制度安全、经济安全、意识形态安全等多种风险叠加，结构性、体制性、周期性问题相互交织，新冠肺炎疫情所引发的社会和民众问题正逐渐凸显等。这些风险与挑战，就更需要高校加强意识形态教育，统一思想、凝聚共识，维护团结稳定。但个别高校存在着对意识形态教育的重要性认识不到位，将其作为一项不得不完成的政治任务；未能照顾到不同群体的个性特点，对教职工和学生均使用同样的教育内容、教育目标和教育形式等等问题。这些问题的存在不符合高校师生对党和国家创新理论的期待，不能有效调动起师生学习的积极性和主动性，影响了马克思主义意识形态的入脑入心。
习近平总书记针对提高学校思想政治理论课的质量问题时，指出“要适应现在未成年人的实际，加快德育教材改革的步伐，探索和创新教育方法，认真总结德育导师制的经验，摒弃过去形式主义和过时的东西，更多地采取因势利导、分层施教的办法，鼓励师生平等对话，倡导‘情景教学’、‘活动教学’、‘价值辨析’和‘道德反思’等多种教学方式，提高学校德育教学的针对性和有效性，使思想道德教育入耳、入脑、入心”^[1]；在党的群众路线教育实践活动和党史学习教育时，也多次强调要针对不同的对象、不同领域、不同层次提出不同的目标要求。因此，对新时代的高校意识形态教育进行分层化实施就具有重要的实践价值。
二、高校意识形态教育分层化主要研究现状
学界对于高校意识形态教育分层化进行了一些研究，主要研究集中在以下领域。
1.核心概念内涵的研究。第一，“高校意识形态教育”概念内涵的研究。有的学者从意识形态的政治功能角度，提出“意识形态教育是统治阶级为巩固其统治秩序，而实施的规范社会成员思想体系的活动。”^[2]有的学者从意识形态的主要内容角度，认为“高校意识形态教育的实质是坚持和巩固马克思主义在高校中的指导地位，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装、教育大学生，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，认同党的路线、方针和政策。”^[3]还有的学者从意识形态教育与思想政治教育关系的角度，提出意识形态教育和思想政治教育是目的和手段的关系，同时也是内容和载体的关系，“思想政治教育的灵魂与核心，新时期我们强调的思想政治教育其实质就是意识形态的教育”。^[4]第二，“分层”概念内涵的研究。有的学者指出“基层思想政治教育的分层实施是指在教育过程中， 教育者针对基层教育对象的不同层次、不同类别分别进行不同内容、不同方法手段的教育实施活动。”^[5]有的学者认为“分层教育教学就是教师根据学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生的不同层次设计相应的教学要求、内容和方法，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受到成功的愉悦。”^[6]还有的学者提出分层教育是素质教育的一种新的教学方法，它“是根据社会对人才需求的总体目标，将教学对象按相关影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，运用不同的教学手段、训练方法和测评方法，力求达到完成教学的最终目标，培养促进社会发展的高素质人才。”^[7]由此可见，教育方式方法的千篇一律、教育目标过于统一性等是“分层”提出的缘起；因材施教是“分层”的方法根据；提高教育质量、促进人的个性发展及全面发展是“分层”的价值旨归。
2.高校意识形态教育分层化的主要研究领域。专家黄燕认为分层教育是马克思主义大众化的重要方法，是加强大学生马克思主义教育，提高思想政治工作的针对性和有效性的有力措施。^[8]专家何小梅认为分层教育是马克思主义意识形态教育的有效方法。 ^[9]岳贤蓉等采用Ｔ检验和方差分析研究方法对大学生政治信仰进行研究，提出培养目标分层、教育模式分层、教育方式分层的建议。^[10]专家吴玉峰认为分层教育的方法对提高大学生理想信念教育的有效性具有十分重要的作用，必须要用好用足。^[11]专家黄建新认为在高校廉洁文化的教育中，必须采取分层教育的形式。^[12]
3.高校意识形态教育分层化具体实践的研究。第一，关于分层的依据问题。目前研究主要集中在：一是可以根据群体的认知水平、兴趣爱好、政治面貌、学习能力来分层；二是可以根据群体的文化水平、知识水平、思想道德和政治层面来分层；三是可以按照年龄分为年老、中年、青年、少年儿童等；四是可以依据政治面貌分为党员、民主党派、群众、团员、无党派等群体。五是可以根据所从事的具体工作分为教师、管理人员、工人等。第二，对于教工群体的分层问题。有的学者将高校教师分为党员领导干部、普通教师、管理人员和服务人员等群体，并认为针对不同的群体采取不同的教育方法是提高高校教师意识形态教育实效性的有效手段。^[13]根据教师党员群体的素质，还有的划分成先进型的、一般型的和世俗型，提出了各个类型的教育重点。^[14]第三，针对学生群体的分层问题。有的学者研究生队伍分成积极分子、研究生党员、党支部委员、书记，初步构建了分层教育体系。^[15]有的学者还提出从纵向划分成学院党总支和党支部来加强学生党员的教育管理。^[16]在对大学生进行思想政治教育中，有的分成了全体学生、积极分子、学生党员，并锚定了各自的教育重点，提出了富有特色的教育方法。
 
三、结论与展望
学界对高校意识形态教育分层化这一问题进行了较深入的讨论，也取得了一定的研究成果，推进了高校意识形态教育的实施。纵观目前的研究，还需要在新时代高校意识形态教育分层化的研究力度和广度上下功夫。
1.高校意识形态教育分层化研究的基本理论问题需要厘清。第一，研究高校意识形态教育问题首先要界定清楚什么是意识形态教育、什么是高校意识形态教育及意识形态教育与高校意识形态教育的联系与区别。进而需要研究清楚高校意识形态教育的边界、主要内容、特征及与高校思想政治教育的联系与区别。第二，有关分层的理论问题，如分层的基本概念、分层理论的中外理论渊源、分层理论的哲学基础、科学分层的基本原则等，亦需要厘清。而目前这些基本理论问题，在学界有不同的说法，还需要进一步形成共识。
2.高校意识形态教育客体的分层需要更具科学性。高校的基本组成群体为教师、学生。这两个群体从纵向和横向上又可以进一步细分。这些群体的不同划分标准进一步增加了高校意识形态教育客体科学化分层的难度。因此，需要在个性中找到共性，在共性中照顾到个性，才能确保分层的科学性，从而提高高校意识形态教育的质量。
3.高校意识形态教育分层体系的构建需要更合理与精准。意识形态教育客体科学分层后，就需要认真分析每类客体的认识水平、情感特点、心理接受规律等，做到精准研究、精准施策；进而在总的意识形态教育目标基础上制定各个类别的具体的教育目标，做到精细化；再将教育内容根据教育目标划分成必知、熟知、了解、可选性的知识板块、知识点，力争精确化；在完成学习后再根据教育目标进行学习效果评估反馈，适时适情进行调整优化。
 
 
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作者简介： 郝明宇（1975—），女，蒙古族，辽宁昌图人，东北师范大学图书馆党总支书记、副研究员。研究方向：高校基层党建。
基金项目：本文系2020年度东北师范大学思政工作和党务工作队伍建设项目“新时代高校意识形态教育分层化研究”（SZDW20200213）阶段性成果。