摘要：近年来，我国注重对学生进行全方面的培养和教育，致力于把学生培养成为拥有良好精神品质和文化素养的人。美育教学在各个教育领域当中的地位也逐渐提升，在美学视阈下对人文素养进行提升，能够提升高职学生的审美意识和人文素养，形成正确的价值观和人生观。将美育渗透在高职学生人文素养教育中，是我国素质教育与学习教育结合的体现，对培养高职学生的良好内在品质、推动高职教育的改革进程都将产生有效的助力。
关键词：美育教育；高职教育；人文素养；提升路径
我国拥有数量庞大的高职学生群体，据2021年教育部的数据显示我国高职在校生规模达到1450余万人，这些学生将成为我国未来各个行业重要的基础人才力量。高职教育主要是培养学生成为有利于社会的人才的高层次教育，能否成功也关系到国家未来能否健康发展。目前，高职教育主要集中在人文素养培养和专业技能培养两个方面，其中，专业技能培养是各高职院校努力的重点领域，而在对学生进行人文素养的教育方面则稍有缺失。随着我国教育改革的推进，社会对高职人才的要求也越来越高，这也需要高职教育有所改进，应采取多元化的手段，通过不同的途径和方法来提高学生的人文素养，培养出符合社会要求的优秀人才。美育教育是指人的审美教育，美育教育的发展对人的发展具有重要而积极的正向作用，从本质上来说与人文教育有诸多相同之处。将美育教育与人文素养教育进行结合并采取有效的教学策略能够同时提高学生的审美意识和人文素养，促进学生的全面发展，使学生能够成为具有良好内在品质的人才。
 
一、美育视阈下高职学生人文素养现状
美育教育是为了培养人对于各种美好事物的认识与感悟能力，从而提高人对社会、自然的关心与热爱程度。这是一种对人性中美好部分的唤醒与启迪，尤其是对于成长期的学生来说，其更可以帮助他们树立积极向上的心态，培养互相帮助的美好品质^[1]。广大高职院校一直没有停止过对学生的美育教育，但是受制于学习时间以及专业建设等客观因素，美育教育在开展过程也出现了诸多问题，制约了美育教育的发展，现将这些问题归纳如下：
1.人文意识缺乏
人文素质是指人应该具备一定的人文知识，能够遵从人文精神并使用人文方法进行人类活动的具体表现。对高职学生进行的人文素养教育所包含的内容十分广泛，不仅仅是文化教育，更包含着意识教育、精神修养教育和其他方面的教育内容。大多数高职学生的人文意识比较薄弱，掌握的人文知识比较浅显。高职教育培养学生的内容更加倾向于对以后就业方面的训练和教育，所以对学生的人文素质教育有所弱化，这就使高职学生接收到的人文精神的熏陶较少，对人文精神和人文知识缺乏了解。高职学生所接受的教育，大多都是技术教育和信息化教育，这也使学生在教育中接触到的人文学科中的知识少之又少，不利于培养高职学生的人文意识，阻碍了高职学生人文素养的提升。
2.美育之于高职学生人文素养的重视度不足
我国在新课改中强调需要将美育教育融入进学校教育之中，但是目前仍有很多高职院校并没有做到将美育教育和学校教育进行融合^[2]。在对高职学生人文素养的培养中，学校大多数都是以学习教育为主，忽视了美育教育对高职学生人文素养的影响。在高职教育当中，有关美育的课程开设较少，活动形式单一，没有充足的教学资源和师资。这些问题使学生不能够充分发展他们的审美观和创造美的能力，从而缺少美育知识及理念，削弱了人文素质教育和美育教育对学生的影响，从而阻碍了学生的全面发展。
3.心理素质亟待提升
在人文素养当中，心理素质也是其中之一。心理素质能够影响高职学生的学习状况和身心健康，许多高职学生普遍存在着一些心理问题^[3]。比如：自控能力差、自负、自傲、抗打击能力差、具有社会交往障碍等等。目前，高职教育对于人文素养教育不够重视，有关心理学的课程较少。所以，一些存在心理问题的高职学生并不能够得到及时有效的心理辅导，这会使高职学生在生活和学习上都会受到心理问题的影响，甚至会给高职学生带来身心上的负担。心理素质较差会使高职学生在面对问题时不能够从容应对，对高职学生未来的职场工作也有较大的负面影响。
4. 思想政治教育存在缺口
由于高职教育主要是为了培养技术型人才，从而使学生能够在未来的生活当中有良好的技能，能够在社会上生存下去^[4]。所以，高职教育在对学生的培养过程中并不重视对学生的人文素养教育和美育教育，缺乏相关的优秀传统文化熏陶和民族文化教育，使得思想政治教育工作不全面、不系统。加之一部分学生价值观不健全、分辨能力较弱，难以抵挡社会上的不良诱惑，无法正确规避校园贷、网络诈骗等陷阱，从而导致其学习生活受到影响。思想政治教育存在的缺口如不及时补救，还会导致学生毕业后是非观缺乏，无法快速适应社会生活，甚至出现违法乱纪等行为，为社会和家庭带来负担。
二、美育视阈下提升高职学生人文素养的有效路径
通过对上述问题的分析，笔者认为高职学生群体本身有着对美育的强烈需求，需要美育教育来不断提升自身素质。学校应该重视学生的美育教育，有针对性地从各个方面对现存问题予以解决，发挥美育教育对学生人文素养的促进作用。
1.加强教师审美修养，重视美育教学
高职教育对美育教育的忽略程度较重，这导致学校中的教师对美育教育的认识不够，缺乏审美修养。学校应该重视美育教学，多开设与美育教育相关的课程，并配备相应的优质师资和教学资源，让学生能够在美育教学当中提升自身的审美意识和人文素养，成为全面发展的优秀人才^[5]。为了对学生进行科学正确的美育教育并提升其人文素养，教师应加强对美育知识的学习，增强自己的审美意识，丰富自己的美育教学理念，以帮助高职学生提升审美能力、创造能力和人文素养。教师可以通过阅读一些美学书籍、世界名著、人文书籍来提升自己的文学艺术素养和人文素养，也应该多了解一些跨专业的美学知识以开阔自己的视野、积累丰富的人文知识，例如：音乐、舞蹈、影视、知识等等。教师在对学生进行教育时，既要重视教书，也要重视育人，保证学生在学习教育和人文教育方面都能够得到良好的培养。
2.突出学生主体地位，营造优良的人文氛围
学生是学习的主体，不论在任何学习行为中，教师都应该积极努力地调动学生作为主体的积极性，提升其存在感，在美育教学中同样要如此。美育教学和人文素养教育是相辅相成的关系，所以要提升高职学生的人文素养，就要对学生进行美育教学，从而使其能够有科学的审美理念，具有分辨善恶和美丑的能力。在进行美育教学时，每一个教师应该时刻注意自己的行为动作和语言语态对学生的影响，要在美育教学当中对学生有一个潜移默化的良好美学熏陶，为学生营造优良的人文氛围，为学生做好榜样^[6]。以美学教育中的音乐教育为例，音乐教育主要是培养学生对于音乐的鉴赏能力，使其能够理解音乐当中所表达的情感，能够用饱满的情感去演唱音乐，教师要作为辅助角色去激发学生的想象力和艺术创造力，让学生把多种感官进行结合，使学生有良好的音乐体验和情感体验；同时在音乐教育过程中，教师要对学生进行耐心指导，使用适当的语言，为其渗透一些与音乐相关的人文知识和音乐背景，引导学生和音乐产生共鸣，使学生体会到音乐的魅力，能在音乐教育中提升自身的审美意识和人文素养。
3.明确美育目标，提升学生人文素养
美育教学的目标是让学生能够在教学当中得到审美能力提升和素质提升。美育是人建立一切美好感情的基础，审美的培育不仅仅影响到学生的世界观、人生观、价值观的培养，也关系到学生在实际生活中的种种选择。所以，在高职学校的美育教学当中，要认识到美育的价值，明确要培养学生在美育之路上达到什么层次和目标的问题，并尽可能将目标细化和具体一些，从而让美育教育发挥最大的教育作用，对学生的审美意识和人文素养的提升有较大的帮助。教师在美育教学中应该把培养学生审美能力和人文素养当作培养高职学生成为优秀人才的标准去进行教育，要在教材上下功夫、在教学案例上下功夫、在教学形式上下功夫等等，能够真正把美育教育传导至学生的内心深处，引导学生拥有正确的审美意识，形成正确、科学、健康的审美观，有区分善恶美丑的能力并能在学生的日常生活和学习中有良好的人文素养的体现和审美能力的运用。对学生进行美育教学，提高其人文素养在一定程度上也提高了国民的素质，有利于我国社会主义精神文明建设。
4.开展多种形式的美育教学活动
教学活动不应只局限于课堂教学一种形式，应该采取多种有效的教学方法，开展多种形式的美育教学活动来培养学生的审美能力，从而提高学生的审美情趣，使学生具有较高的人文素养。高职院校可以将技能和学习教育作为主体，将艺术教育渗透到培养学生的创新能力之中，使高职教育既能够突出技能和学习教育，又能够充分利用好课堂教育对学生进行人文素质的培养和艺术知识的传授。同时，也可以开展诗歌朗诵、书法、摄影等多种形式多样、丰富多彩的美学活动和比赛来丰富学生的业余时间，让学生在活动当中受到传统文化的熏陶以及美学活动的影响，使其能在其中提升人文素养和审美能力。美学教育大多数都是以艺术教育为主体，由于艺术教育中涉及的艺术课程较多、艺术形式较为丰富，教师可以根据不同种类的艺术课程使用不同形式的授课方式，比如：进行美术课时，教师可以带学生到户外去感受大自然的美，让学生在自然中采集并进行作画，教师还可以在户外课堂中和学生交流讨论，在其中渗透与美术相关的人文知识^[7]。不同形式的美学活动能提高学生对美育教学的兴趣，丰富学生的艺术体验，从而在美的的影响下去约束自身的行为，在一定程度上提高学生的人文素养。
结束语
综上所述，将美育教育与人文素养教育相结合能够引导高职学生学生提升自己的综合能力和人文素养，使学生成为能够全面发展的优秀人才。在美育教育中使用有效的路径和方法能使学生的人文素养得到有效提升，从而使高职教育响应了我国教育改革的号召，使学生能为社会发挥出更大的价值，成为新时代下的优秀青年。高职学生人文素养和审美能力的提升，既有利于其在未来社会当中的发展，又能够促进高职教育将文化教育、技能教育和素质教育相结合，这些都符合我国现代化教育改革的要求。
 
参考文献：
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[3] 凤卓. 传统文化视阈下的高职学生人文素养教育研究[J]. 贵州师范学院学报, 2017(11):73-76.
[4] 陈依灵.浅议“课程思政”视角下的《旅游英语》教学设计 [J]. 作家天地.，2020(14).
[5] 高静,杨雪梅.高等职业院校美育方法及实施途径探索 [J]. 中国成人教育.，2014(16).
[6] 宁薇.中国高校美育研究的现状及展望 [J]. 天津大学学报(社会科学版).，2011(06).
[7] 杜娟,王晓霞.美育与大学生的全面发展 [J]. 科技信息.，2009(14).