摘要:在大多高职院校中，大部分的艺术设计教学都是以职业为导向的，可以培养更多以应用型为主的专业艺术设计人才。高职院校在职业的导向下如何完善自己的艺术设计教学以及教学途径成为高职院校的重要课题。本文对职业导向下的高职院校艺术设计教学改革进行分析，以求推动高职院校艺术设计教学高效发展。
关键词：职业导向；高职院校；艺术设计教学
 
艺术设计专业在高职院校中是一门社会实用性非常强的专业，这类专业可以给社会提供大量的优秀人才。艺术设计专业和其他专业的不同点就在于这个专业有很强的实践性，同时和其他学科的知识也有很多交叉的地方，其学科特点以及学习规律和其他学科也完全不同。想要在教学中突出艺术设计专业的实践性，高职院校需要在职业导向下对教学方式进行不断地改革和创新。
1职业导向下高职院校艺术设计教学改革的含义和重要价值
1.1基本含义
艺术设计本身作为职业院校应用性非常突出的一门专业，它主要是培养面向社会生产、管理、服务的高技能应用型人才。但就现阶段高职院校艺术专业设计的实际教学情况而言，大部分教师仍通过传统的教学方式，机械地将理论传递给学生，忽略学生实践方面的指导，这样导致培养出来的人才与社会实际应用型人才的需求不相符。当前经济形势下，市场层面的人才竞争非常剧烈，因此要联系实际情况把握人才发展方向，以职业为指导，这样才能够推进艺术设计教学改革的高质量进步。
1.2重要价值
艺术设计专业的实践性很强，而且和高职院校诸多学科之间都存在一定的交叉。为了帮助艺术设计专业的实践性得到最大程度的提升，以职业导向为基础，深入艺术设计教学改革就显得十分必要。因为在传统模式下，老师们在进行艺术设计专业教学时，过度重视理论知识的传授，这样的教育方式会限制学生思维的发展。艺术设计需要创新，需要想象力。在这个过程中，社会不缺乏相关专业的艺术人员，缺乏的是相关专业的艺术人才。因此，作为高职艺术设计院校培养出来的人，应该是满足社会发展的高质量和技术性人才。面对这种情况，推行教育改革就非常的必要。在教育改革中，要以职业导向为基础，将艺术设计教学和学生职业规划紧密联系。这样才能使学生在学校所学的理论知识、实践能力适应岗位需求，为社会培养出更多的应用型设计技术人才。
2职业导向下优化教学的策略
2.1重新规划艺术设计专业的课程
艺术设计这个专业的专业性功能以及专业理念就已经决定了未来相关职业的发展和社会市场的联系度，所以这就要求高职院校对艺术设计专业进行教学改革的过程中符合市场化的需求。高职院校要根据这一专业的相关特点来提升艺术设计专业学生的专业应用能力以及市场发展能力，必须要在职业导向下完成培养专业技能人才的教学目标。高职院校中传统的课程设计往往是将基础课程和专业技术课程进行混合编排，有的则是将基础课程集中安排在前，专业课程集中安排在后。这两种传统的课程编排方式不能有效地突出艺术设计专业的职业导向性，也不能将基础课程和专业课程进行有效的结合。针对这种现象高职院校可以重新进行艺术设计专业的课程编排，学校可以根据不同学期的教学重点将课程重新划分模块进行编排。高职院校可以根据相关的职业导向来安排教学的重点以及难点，同时可以安排一定的专业教学实践课程，让学生从学习专业基础知识转变成学习专业实践知识。高职院校还可以在部分专业课程考察中，增添相关的企业岗位要求以及相关的职业行业标准，这样可以对学生进行全面考察，有效地突出职业导向下的专业化培养。高职院校还可以给艺术设计专业的学生开展与专业相关的选修课程，如书法鉴赏、艺术鉴赏、绘图制作等来提升学生的综合艺术能力；还可以在课程编排中给学生增加校外实践课程，增强学生在专业方面的技能。
2.2高职院校增强学生的实践教学
随着社会经济的不断发展，社会各行各业对专业人才的要求又有了进一步的提高。高职院校应该注重对学生进行职业导向性的培养，在教学中建立与相关企业岗位的对接课程。高职院校在进行职业导向下的教学课程改革之外，还要注意建设一支具有丰富教学经验的教师团队。让教师不仅在学生受教育期间可以传授艺术设计的专业技能，还能在学生进行就业过程中充当引领者的角色。这样的教师在对艺术设计专业的学生进行实践教学之前，要对相关职业或者企业的要求进行充分考虑，能合理地设计实践教学过程和科学地给学生分配实践任务，对学生进行职业导向下的全面指导，让学生更符合相关职业的标准和要求。高职院校在安排艺术设计专业学生进行实践的过程中，要注意统一与分散相结合的原则。在保证正常基础知识教学进度的条件下，合理地利用课余时间来组织安排学生进行专业实践，这样可以将实践教学的最大效能发挥出来。围绕着艺术专业的实际，需要对教学方式进行改革。在教学过程中，除了增强实践教学之外，还可以融入案例教学法、多媒体教学法、头脑风暴教学法、探究式教学方法等等。这些教学方法都符合当前新课改素质化教育的要求。课堂上以学生为中心，对学生的综合能力展开培养。作为一名艺术设计专业的老师，在进行一个教学过程中，要对这些教学方法有效整合，联系学生的实际情况，有针对性地引入。其中最突出的方法就是通过一些经典的设计案例，让学生们以小组为单位，对案例进行分析讨论，这样帮助学生的创新创造思维能在讨论过程中实现进一步的发散，这对学生的理解沟通能力和合作能力都有积极的帮助作用。
2.3高职院校要注意完善教师团队的建设
高职院校中学生专业水平的高低，主要取决于院校中教师团队的教学能力。高职院校想要在职业导向下更好地提高艺术设计教学质量，就需要建设一支经验丰富的教师团队。高职院校可以请一些艺术设计行业相关的高级人才来到学校进行讲述教学，这样不仅可以让行业的高级人才给学生传输更专业的艺术设计知识，还能将比较详细的行业要求带入校园。同时，高职院校也要定期地让艺术设计教师进入相关的职业岗位进行培训。这样可以及时地更新教师所教授的知识，使其更符合行业要求，同时还可以让艺术设计教学更符合职业导向，提升学生的专业能力^[1]。当前，进行职业导向背景下高职院校艺术设计专业的教学改革，就需要高质量的教师团队，双师型教师队伍就符合这样的要求。双师型队伍的构建是艺术设计教学改革的重要内容。作为教学工作组织者和实施者，只有其能力和素质得到全面提升，才能够进一步地指导学生学习教育活动，和学生职业发展紧密联系。在这个过程中，学校要重视对教师的培养，让教师职业能力在培养、鼓励下不断提升；定期地让老师到社会企业进行实践，以提高老师们的综合操作能力。另外在进行教师培训的过程中，一定要对教师的职业素养进行针对性的培训，只有这样才能够让老师主动地去接触新知识、新方法、新技术，不断完善自我，更好地为学生提供引导思路。
3 高职院校要以职业为导向建立相关的实践培训
高职院校艺术设计教学大多割裂了实践课程和理论课程教学。甚至一些院校在艺术设计教学中，仅展开相关艺术设计教学的理论层面教育，让学生经过理论的学习后再展开实践。这样的情况下，学生们的理论知识构建和实践内容之间就会出现问题。职业技术教育的目标是提升学生专业素质，让学生适应社会岗位的需要。例如相关的艺术设计专业课程包含基础课程，有设计素描和色彩课程，有二维、三维等课程，还有设计、制图、摄影等课程。在这些情况下，如果没有将理论和实践有机联系，学生们就会割裂理论和实践，对所学的内容只知其含义，不知其应用，或者只知道应用，不知道含义。在这样的境地中，无法帮助学生适应未来社会发展的需要。老师们可以根据不同学生的实践情况，选择学生展开针对性的教学；站在学生角度思考，将理论和实践有机结合，放在同一课堂上呈现。这样能帮助学生在学习的过程中对理论和实践有明确的把握，激发学生的创新思维和创新意识。高职院校要以职业为导向，建立相关的时间培训，给艺术设计专业学生拓宽实践渠道。通过校企合作的项目，让学生们在其中实现理论和实践的联系。
3.1院校要拓宽艺术设计专业的实践渠道
在以职业为导向的要求之下，艺术设计专业只依靠高职院校在校内的实践课堂是不够的，高职院校还要建设相关的校外实践训练基地。高职院校在选择校外实践训练单位的过程中，要保证实训单位可以促进学生丰富相关的艺术设计知识，从而给其创建一个良好的实践训练基地。在学生进行实践训练中，高职院校可以采用院校教师和技术人员进行联合教学的方式。这样不仅可以让学生更符合职业标准，同时还能提升学生的学习兴趣，将学生的基础理论知识和实践操作知识进行有效结合。高职院校建设这样的实践训练课堂不仅能拓宽艺术设计专业学生的实践训练渠道，还能提高学生相关的专业职业能力，学生也可以在这种实践训练中学到大量的专业技能以及人际沟通技能。
3.2高职院校可以创办相关的校企合作教学项目
高职院校的教育方式和其他学校有所不同，高职院校更注重对学生专业技能的培养。所以高职院校的课程要从职业导向出发，立足于相关行业的岗位要求对学生进行教学，可以将职业中的工作项目或者设计任务转化成教学内容对学生进行讲解和教学^[2]。高职院校可以创办一些校企项目利用校园内已有的实践操作基地，让学生对企业项目进行实践操作。学校也可以聘请相关企业的技术人员对学生进行实践操作指导和训练，要充分地利用高职院校和企业之间的合作项目对学生进行职业性的教学。高职院校通过对学生进行校企项目化的教学方式，可以让其在学习和实践中进行融合和转化。有助于缩短学生在毕业之后进入相关行业的磨合实践期，同时还形成了学校、学生以及企业三赢的局面。这样的教学方式，可以让高职院校在职业导向下培养更多的优秀人才，同时还能提升学生的专业能力。
结束语：
综上，在我国教育改革的推动下，进行应用型教育是高职院校的主要发展趋势。高职院校要在符合科学教学的前提之下，以职业为具体导向，对艺术设计专业的学生进行教学，及时地解决在教育过程中出现的问题，这样才能使艺术设计专业的学生更符合相关的行业要求。同时，高职院校还要不断地完善课程编排以及组建专业的教师团队，从而给学生更专业的艺术设计教学，提升高职院校的教学质量。
参考文献：
[1]黄丽霞.基于职业导向的师资队伍建设所存在的问题与优化策略[J].北京印刷学院学报,2021,29(S1):148-150.
[2]刘结玲.基于产教融合的高职双创型人才职业素养提升路径研究[J].广西教育,2021(19):127-128+145.
作者简介：刘舒（1988-）男，汉族，河南驻马店人，本科，讲师，驻马店职业技术学院，主要从事艺术设计、数字媒体艺术、信息化、教学改革研究。