摘要：阅读作为英语教学的核心和主体，是对学生综合能力的考验，要求学生有丰富的词汇量和较好的英语理解能力。同样的，学生英语能力的提升离不开良好的英语阅读基础。教师在农村初中英语教学中要着眼于学生英语阅读水平的提高，吸取城市初中英语教学中的优点，使得学生在资源相对匮乏的农村英语课堂中也能弥补英语学习中的不足，拉近和城市学生的距离，提高英语阅读水平。
关键词：农村学生；初中生；英语阅读教学；阅读水平；重要性；教学现状；提高策略
 
通过调查可以发现，农村学生和城市学生之间英语能力的差异普遍存在，这些差异主要体现在阅读理解和完形填空上，但是农村学生的英语基础并不弱于城市学生。因此，教师在开展英语教学时要着重于阅读部分，以增强学生英语阅读技巧使用能力，使农村学生不落于城市学生的学习脚步。农村学生英语阅读水平的提升需要教师针对学生英语学习需求改进教学方案，引导学生发现阅读学习对英语成绩提高的重要意义，使得学生更加灵活地运用阅读技巧，获得考试成绩质的提升。
一、提高农村初中生英语阅读能力的重要性
《义务教育英语课程标准》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”在中学阶段，学生阅读能力的改善，对听、说、写能力的提高是有很大影响的。大量的阅读训练，不仅可以扩大学生的知识面，而且能增加学生的单词量。学生在实际的沟通中就不会因为词汇量不足而言不达意，同时在写作时也能表达得更清楚，所写的内容也能更丰富。从长远来看，学生初中阶段阅读能力的培养效果，对他们以后进一步的学习深造有一定的影响。现在是信息时代，大家都要从大量的信息资料中获取有用的信息，这就要求他们不断提高英语阅读的效率。
二、当前农村初中英语阅读教学的现状
基础阶段的英语阅读课，往往以获取信息和学习语言知识为目的。在课堂上，学生不仅要明白文章的大意，还要了解文章的表达方式。整堂阅读课都是教师自己一个人讲课，而学生只是被动地听，接受教师的“灌输”，这样的结果是让学生对英语阅读课感到乏味，更不用说掌握文章的内容。再加上学生对这种沉闷、教学方法单一的课没有兴趣，也就影响了学生阅读的积极性。其实，新课标的情感态度五级目标也强调：“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。学生对阅读课不感兴趣，就会表现出消极的状态，这是一个老师迫切需要解决的问题。现从以下几个方面进行探讨。
1.学生英语基础水平参差不齐
由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础水平参差不齐。有的同学连最起码的26个字母也读不全、读不准，日常用语不知道几句，更不用说阅读英语文章。当学生看到那么长的阅读文章，就会感到吃力。虽然学生刚入初一时对英语有新鲜感，对英语兴趣较浓。但随着学习难度加大，词汇变多、课文变长，有些学生渐渐跟不上老师的节奏，便对英语不感兴趣，更不用说阅读课。
2.未养成良好的阅读习惯
词汇量不足，也是导致学生对阅读课不感兴趣的重要原因。加上许多学生完成阅读任务时，喜欢逐字逐句阅读，没有通篇思考，不但阅读速度慢，而且获取信息、分析信息和综合概括能力也很难得到提高。这样就会导致学生无法形成良好的学习策略和习惯。
3.缺少学习英语的氛围
大多数学生只是在课堂上学习英语，课后除完成作业之外，其他时间很少去接触英语。课后要求学生完成背诵、朗读文章等任务，只有少数人能及时完成。没有浓厚的英语学习氛围，学生学习英语的态度就没有以前那么积极、端正。
通过对英语阅读课存在的问题进行分析，教师应该注重优化教学方法，营造英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读水平。
三、如何提高农村学生初中英语阅读水平
1.培养学生阅读兴趣
兴趣作为学生学习的不竭动力源泉，是学生主动参与学习的保证之一。教师要将农村初中学生英语阅读兴趣培养作为教学出发点，使用更加具有趣味性的教学模式，督促学生成为课堂阅读教学的一份子。但是在传统的农村初中英语阅读课堂中，教师会错误定位师生关系，认为学生是知识的被动接收者，而自己是课堂的主导者，一味地让学生通过做题来提高阅读水平，不给他们时间进行消化和理解，导致学生在枯燥乏味的英语阅读课堂中失去学习的积极性，而教学也达不到预期的水平，最终出现很多缺陷。因此，教师要树立正确的英语教学观念，在体现学生主体地位的基础上培养学生阅读兴趣，鼓励学生参与到阅读教学中。学生阅读兴趣的培养需要教师打破传统的教学模式，将抽象的理论知识点以具体有趣的形式展示在学生面前，使学生感受到英语阅读的趣味性，并在潜移默化中激发阅读兴趣。教师要扮演好引导者的角色，不能强迫学生阅读不感兴趣的英语篇目，要拉近和学生之间的距离，充分了解学生的阅读需求，选择适合的方式作为阅读兴趣激发途径，利用有限的教学资源，帮助学生提高英语阅读水平。
例如在进行《Can you play the guitar？》的教学时，我打破传统的教学方式以提高教学效果。在课堂的开始，我从音乐教室中借一把吉他带入教室，让学生上台看看能不能弹出简单的音符节奏。初中阶段的学生好奇心比较重，会积极上台进行互动，这帮助营造了自由活跃的英语学习氛围。接着我会让学生带着学习热情阅读教学中的篇目，让学生结合理论知识点使用英语谈谈对弹吉他的感受。通过趣味活动和理论教学的结合，帮助学生始终将注意力集中在英语阅读课堂中，同时也较好地完成了学生阅读兴趣的培养，达到了我开展趣味阅读教学的预期目标。因而，教师在农村初中英语阅读教学中要重视学生兴趣的培养，让学生在兴趣的驱使下提高英语阅读水平，为下阶段的英语学习道路扫清障碍。
2.创建阅读情境
农村初中英语教学和城市初中区别在于没有良好的英语学习氛围，因为教学资源的短缺很难及时弥补学生在英语学习过程中的不足。因此，教师要针对农村英语教学出现的问题，利用有限的教学资源，为学生创建阅读情境，通过多样化的教学方式，更好地达成学生英语能力提升目标。情境教学法作为当下教学的重要手段得到了越来越多教育工作者的重视。农村教师要根据教学要求选择合适的阅读情境创建方式，使学生在虚拟化的阅读情境中，以直观的阅读印象体会文章内涵，提高英语学习效率。阅读情境的创建对教师也是不小的考验，教师要从深层次研究阅读教学篇目，挖掘其中和情境创建相关部分，作为设计基础，同时也要考虑到学生的英语阅读学习需求，以提升学生阅读水平为目标不断完善情境使用方案，改变农村初中英语教学现状。
例如在进行《Have you ever been to an amusement park？》这个单元的阅读教学时，我会选择使用情境教学法来提升教学效果。在课前准备阶段，我将文中描述游乐园设施的词句一一标注，通过图片或者视频的方式融入课件中。在正式上课阶段，随着阅读教学的逐步深入，我再将课件展示在学生面前，为学生构建和阅读篇目贴近的课堂情境，使学生在理解阅读知识点时变得更加轻松，提高课堂教学的趣味性，保证学生能始终将注意力集中在阅读情境中，全方面让学生成为英语阅读的好手。教师要发挥情境对阅读教学的帮助作用，让学生在农村初中也能得到英语阅读水平的全面提高。
3.重视教学方法
阅读能力不是一朝一夕就能够培养出来的，教师科学的教学方法能够让学生的阅读获得更加良好的基础，从而帮助学生逐步地增强阅读能力。首先教师要注重学生日常的基础知识的积累，书读得越多，很多词汇出现的频率也就越高，学生对于单词的熟悉度也就更高，将更有利于学生词汇的积累。其次，让学生进行大量的限时阅读的练习，加快学生的阅读节奏，促进学生思维方式的转变。这样，学生在阅读的过程中会潜移默化形成良好的语感，并且随着学生阅读内容的丰富，他们对于英语文章的结构和欧美文化的认识也会逐步加深，形成英语思维。并且有了足够的阅读量的积累，学生的词汇量也能够随之得到丰富。而学生的阅读不仅仅在课堂中要有所体现，他们课外阅读的积累也是十分重要的。但在农村初中英语教学中，教学资源相对有限。因此教师要恰当地为学生选取读物，阅读难度保持在适中水平，这样既能够增强英语阅读分析能力，又能够锻炼英语思维。然后，适当地让学生朗读课文，以提高英语语音能力，为学生营造一个语言学习的氛围，让学生不仅能够看英语，也能够读英语、说英语，让英语学习在农村中更加普及。科学的阅读方法技巧能够让学生更加高效地阅读，因而教师可以为学生们传授一些有用的阅读技巧，比如很多学生在做阅读理解时，一拿到文章就开始阅读文章中的内容，等到做题目的时候再反过去找文章中的信息，效率十分低下。教师可以教导学生们在拿到文章之后，先阅读后面的题目，对于问题有印象之后，再进行阅读，因为带着问题进行阅读能够更好地找出问题的关键信息，做到快速解题。教师还可以指导学生如何利用好文章中的数字，如何更好地利用上下文与人物关系，帮助学生更好地增强阅读能力。这样学生就能够带着丰富的知识积累和阅读技巧进行阅读，获得更好的阅读体验。
4.开展课外阅读活动
教师仅仅通过课堂45分钟的教学很难让农村初中的学生跟上城市学生的学习节奏。因此，教师要拓展学生英语阅读途径，鼓励学生充分利用自己的课余时间完成阅读水平的提升。教师可以通过开展课外阅读活动的方式带领学生走出课堂，让他们在相对宽松的阅读环境中完成阅读题目。如现在大部分学生家庭都有电脑或者手机，教师可以挑选一些适合的趣味英语学习软件，让学生主动用一部分的娱乐时间来提高阅读水平。课外阅读活动的开展也能让学生意识到英语阅读对自身学习发展的重要性，促进学生养成自主阅读的好习惯。
总而言之，教师要利用好农村有限的教学资源，着重提高学生英语阅读水平，使得学生在初中会考中的英语成绩追上城市学生，拉近相互之间的距离。同时要帮助学生构建初中和高中的英语学习桥梁，融入英语阅读课堂，形成系统的英语学习观念。
参考文献
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